半岛官网【一线报道】突破“认识误区”践行体育“立德树人”体育是提高人民健康水平的重要手段，也是实现中国梦的重要内容，能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。体育关乎人民幸福，关乎民族未来，是立德树人的育人工程。作为学校教育不可缺少的组成部分，体育承担着立德树人的根本使命。落实体育“立德树人”根本任务BD体育全站，要改进体育教育，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人做出贡献。

　　体育教育工作主要由各个学校的体育部门负责，但体育“立德树人”只是体育部门的工作吗？本人有时候去外校作普通生足球比赛裁判，有时候遇到的情况比较尴尬，体育部门场地安排好了、竞赛规则制定好了、裁判请好了，但比赛却“空空荡荡”，吹哨的时候都有回声，没什么观众，没有教练、没有领队，有的队伍都没有统一队服，甚至凑不齐上场人数。感觉有的同学觉得就是来参加比赛、完成一个任务，根本感受不到比赛争胜的激动人心、团结拼搏、乐趣尊重，踢着踢着越来越没有心气，甚至发生非体育道德行为（辱骂对手或裁判、下黑脚、斗殴、瞒报队员），踢到后面几轮弃权的都有。这些现象其实不仅不利于体育立德树人，甚至还产生恶劣行径了。当然，也有的院系足球队建设的就有声有色，不仅装备统一、人员齐整，请教练、队医，还有队旗、口号、拉拉团，队员在场上奔跑感觉“不是一个人在战斗”，这让入选的院系队员倍感自豪和荣誉，在场上拼搏更加有和气势，而更少发生“心态失衡”导致的“非体育道德行为”。因此，加强体育竞赛的“立德树人”抓手，可能不能忽视各院系力量的调动，体育不只是体育部门的事！

　　体育竞赛是体育价值的核心和体现，在体育比赛中经历与低谷、顺境与挫折，短时间内体验一遍人生，是多好的人格教育。体育立德树人功能的发挥不通过体育竞赛的洗礼很难淋漓尽致。体育本应该是潜移默化的最好的规则教育，但有多少大学生没有好好体验一把正规比赛的规则熏陶？越是高水平的比赛对团队精神、意志品质、规则遵守的要求越通透。但多年来，有的学校体育竞赛往往只成为体育部的事，使得体育“立德树人”功能发挥有限。比如足球是世界第一运动，而我国足球相当薄弱，像大学足球等集体球类比赛是很好的教育的机会，不应停留在体育部门体育老师、学生参赛而已。作为培养第一主体的院系更应重视体育竞赛“立德树人”功能，院系球员在球场上团结拼搏也是院系、学校立德树人的一种很好的展示嘛。

　　一谈到体育，很多人还是觉得，体育不就是运动吗？但上了10几年体育课体质薄弱、一项运动都没掌握、没有一项运动兴趣和习惯，这是什么原因？毛主席早年在《体育之研究》一文中就曾指出，“德智皆寄予体，无体是无德智也。”因此，体质建设就是体育“立德树人”的最重要工作之一。去年9月，教育部体卫艺司负责人介绍有关第八次全国学生体质与健康调研结果，中小学生体质与健康优良率在增加，但大学生基本上没增长，大学生体质问题仍然没有根本好转。国家发布那么多政策、各地学校也积极响应，但大学生体质改善的效果令人担忧，这是为什么？全国高校大一大二一直都有体育课、有体育考试，处于体育“强制”阶段，大一大二学生体质“还行”，得益于体育“强制”和应试惯性；而这几年来，大部分高校大三大四依然不上体育课，处于体育“自治”阶段，即使大三学生开始上体育课，大四学生体质下降也很快；高年级大学生自主性、社会性增加、对体测不积极BD体育全站，其体质下降与传统应试体育造成的认识浅薄而体育自治力弱有关。退一步来说，即将进入社会的大学生，即使体质合格了，体育“立德树人”就好了吗？即使口口声声说运动好、运动妙，但身体还是不太动，根本原因还是认识不到位。

　　强化学校体育“立德树人”功能，也许不能将体育仅定义为运动范畴，在体育科学知识传授方面要补短板。不提高体育认识水平，只是体育运动的灌输，即使中学、大学时期体质提高，一旦到工作中也必然体质下降；体育健康认识、规则意识的增加，也是建立防范运动风险的第一道屏障。特别是作为社会独立的个体，运动认识增加，其传导、带动的效应也许就能放的很大。因此，强化学校体育“立德树人”功能，不能忽视对体育知识的教育：让您知道体育锻炼的痛苦也是一种享受，从小就建立对体育的认知和感情，比大了以后再苦口婆心强化体育教育要重要的多。

　　总之，一个合格的学生是情商、智商、动商均衡发展的个体，体育的“立德树人”是讲究情商、智商BD体育全站、动商均衡发展的教育。