半岛网页入口什么是体育与健康课程pdf什么是体育与健康课程 体育与健康课程性质 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练 习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容， 以增进学生健康bandao.com，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 体育与健康课程具有以下特性： 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能 和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学 习和健康生活奠定良好的基础。 实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学 习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。 健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程 中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学 生健康成长。 综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能bandao.com，强调以体育与健 康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、 生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应 急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、 过程与方法等多种价值。 体育与健康课程基本理念 (一)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健 康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程 目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成 长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能， 发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进 学生身心协调、全面地发展。 (二)激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的 选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生 体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行 正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神， 进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。 (三)以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习 体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评 价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学 过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位， 注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌 握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。 (四)关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关 注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与 健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容， 有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的 体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。 体育与健康课程设计思路 (一)根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容 根据健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经 验，体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、 身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，为各地区和 学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更 好地达成学习目标。 (二)根据学生的身心发展特征划分学习水平 在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平， 并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方 面分别设置了相应的学习目标。水平一至水平四分别对应1～2年级、 3～4年级、5～6年级和7～9年级。 考虑到学生在学习方面的个体差异bandao.com，为满足学有余力学生进一步 发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高。 (三)根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标 为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课 程提出了具体的、可观测的学习目标。特别注意将运动参与、心理 健康与社会适应两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮 助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好 的体育态度、心理品质和社会行为。 (四)根据课程管理的要求保证课程内容的可选择性 体育与健康课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上，提出 了具体教学内容的选择原则。各地区和学校制订具体的课程实施方 案和教学计划时，应从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方 面的实际出发，选编适宜的教学内容。农村学校体育基础相对比较 薄弱，应特别注意开发与利用各种实用的课程资源，确保课程的正 常实施。

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