半岛官网北京发布义务教育学校课后服务工作指南正式开学后的每个工作日均应提供课后服务、课后服务应设置学生完成书面作业的专门时间昨日（5月17日），北京市义务教育学校课后服务质量提升工作会召开，会上正式发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》（以下简称《指南》）。

　　北京青年报记者了解到，《指南》从系统规划、内容设置、管理实施、资源使用、安全保障和质量监控等六个方面，为学校高质量开展课后服务工作提供切实可行的实践指导。重点回答了课后服务的界定、课后服务与课堂教学的关系、课后服务与减负的关系、课后服务实践体系、课后服务与学校发展等问题。

　　课后服务时间如何安排？《指南》提到，学校应在开学前完成课后服务的准备工作，正式开学后的每个工作日均应提供课后服务，课后服务时间从完成国家规定课程和学校教学计划之后开始，原则上不早于17:30结束。考虑到不同群体需求，学校可在此期间设置2至3个时段，实施弹性离校BD体育全站，分批次放学。学校为学生提供的早到校看管和自习、午餐午休看管、晚自习等服务不纳入课后服务范围。

　　《指南》还提到，学校要将课后服务纳入教育教学总体安排，对课内课后教育活动进行一体化设计，构成学校全过程育人的完成链条。

　　《指南》明确，为切实减轻学生作业负担，课后服务应设置学生完成书面作业的专门时间，从一周整体安排来看，作业时间既不可成为课后服务的全部内容，也不能被完全挤占。时间设置上，小学生在校内可基本完成书面作业，初中学生在校内可完成大部分书面作业。同时，坚持作业全批全改，加强及时反馈、订正，利用课后服务时间可进行作业面批，通过作业细化学情分析。

　　学校要建立课后服务时段学科答疑制度，为学生学习中的个性化问题提供指导，缓解学习差异带来的分化。不得利用课后服务时间组织学生刷题备考、讲授新课或集体补课。

　　对学习困难比较突出的学生，采取“分层辅导”与“量身定制”相结合的方式进行个性化补差补缺，努力实现“当天问题不回家”。同时，开展学科知识、学习方法、学习习惯、学习态度等方面的综合辅导，全面提升学习品质。对学有余力的学生，教师可通过设置分层作业、挑战任务、高阶课程、专项活动等方式进行提升辅导，保证学生学足学好。

　　在素质拓展方面，《指南》提出，学校要结合义务教育课程标准和学校育人特色，因地因校制宜，在课后服务中进行德智体美劳等方面的素质拓展，为不同兴趣爱好、不同特长潜能的学生提供个性化选择的机会。素质拓展可包括体育锻炼、科技活动BD体育全站、文化艺术、劳动实践、阅读朗诵、德育心理、综合实践等方面。鼓励采用主题式、项目式、体验式BD体育全站、互动式、情景式等实施方式，引导学生积极参与，培养学生良好的自我管理、同伴互助的习惯和能力。此外，加强课后素质拓展与课内教学的衔接。

　　据悉，三年来，北京市课后服务工作实现了所有义务教育学校、所有工作日、对所有有意愿的学生“三个全覆盖”。严格遵循学生自愿参加原则，对于有参加意愿的学生，学校做到了应留尽留，不得拒绝。对于没有意愿的学生，不得强制要求其必须参加，在满足学生基本需求的基础上，不断提升课后服务质量。下一阶段，北京市义务教育学校课后服务工作将在现有基础上进一步做深、做细、做实、做精、做新，以《指南》为标准检视改进、优化创新，着眼长远推动课后服务，增强课后服务持续发展动能，构建课内课后整体协调发展新模式。文/本报记者 武文娟