半岛bandao体育官方生动课堂尽展艺体心理学科风采！成大附中优秀不只语数外！为进一步提高教师队伍的专业素养和教学能力， 夯实教师驾驭课堂教学的基本功，提高课堂教学质量，展示艺体心理教学风采，举行了第十届“新苗杯”青年教师赛课活动。教师们精心准备，通过生动的课堂展示，充分展现了艺体心理学科的魅力。课堂上，教师们运用多种教学手段，引导学生积极参与，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升技能。
本堂课选自人教版《体育与健康》第七章第三节排球基本技术－正面双手垫球。正面双手垫球是排球战术组成不可缺少的元素之一，是最基本的垫球方法、各项垫球技术的基础，适合于接发球、扣球和拦回球，同时为下一步学习传球和发球打下了基础。本堂课的教学内容为排球正面双手垫球第一次课，在练习中要通过语言激励引导学生积极参与学练，提高学生的主动学习兴趣。本课主要解决学生在垫球时能够找准正确的垫球部位这一重点，让学生在练习中发展体能，在活动中体验排球运动的乐趣，培养学生勇敢顽强、机智果断的优良品质和团结一致、合作探究的集体主义精神，为以后的教学、比赛和终身体育打下良好基础。
本堂课教学内容是复习肩肘倒立，本节课重点解决学生的展髋等问题。在热身结束后，开始了肩肘倒立的复习，接着进行了一个肩肘倒立的辅助练习，通过辅助练习，能有效帮助学生做好完美的肩肘倒立，最后开展了肩肘倒立比赛，通过比赛的形式，让学生当小裁判，这种比赛的方式能让学生初步了解体赛流程，掌握肩肘倒立的重难点。最后的部分是体能训练，学生在音乐的指令下，进行体能训练。体能训练采用轮换的方式，让学生体会多种训练方法。在体能训练结束后，进行了八段锦动作的练习，也能让学生了解中国民族传统体育文化，在简单的放松训练后，课堂结束。
本课依据体育课程标准的理念与性质，践行“学、练、赛、评”一体化的教学策略。结合学生学情，设计符合学情的教学方法手段。实心球是初中阶段投掷类的主教材，发展学生投掷能力尤为重要，结合全身协调用力、挥臂速度、出手高度、角度等，力量与技术结合才能取得良好的成绩。从场地布置到器材运用，学生活动和教师指导，教学与游戏、竞赛结合，以学生为主体，探究学习内容的重难点，双人合作、竞争，提升学生参与练习的积极性，对投掷类运动产生兴趣，让学生在体育运动中感受快乐和成就感。
校园定向越野课堂是一项将户外定向活动与越野跑步元素相结合的户外运动。在校园内设立固定的路线和关卡，学生通过运用地图找到目标地点，完成一系列任务。这一活动不仅锻炼了学生的体能，还培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力。校园定向越野课堂充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念。课堂上，教师通过讲解定向越野的方法和安全注意事项，引导学生进行实践和探索。学生通过小组合作的形式，充分发挥自己的主观能动性，共同完成任务。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，还让他们在实践中得到了成长。
本堂课旨在培养学生对色彩的感知与运用能力。通过理论讲解、实践操作和案例分析半岛中国体育，学生深入了解色彩的构成要素和搭配原则，掌握了色彩在视觉艺术和设计中的实际应用。同时，课程注重培养学生的创造性思维和审美表达能力，通过观察、表现和交流，激发学生的想象力和艺术表现力。通过小组合作和个人练习，学生不仅提升了色彩搭配技能，还培养了团队合作和沟通能力。综上所述，这堂课丰富了学生的美术核心素养，通过理论与实践相结合，培养了学生的审美观、创造力和团队合作能力，为未来的美术学习奠定了基础和激发了学生对生活审美的感知。
《长江之歌》是一首以中国长江为主题的音乐作品，是一首抒情风格的进行曲，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的气势宏大、波澜壮阔、曲折回转的情景，通过对中国的母亲河——长江的描写与赞美，表达和抒发了中国人民热爱祖国的深厚情感。本节课通过一首诗朗诵进行导入，引领学生了解长江，教师将《长江之歌》引入教学内容中，不仅可以培养学生的音乐欣赏能力，还能通过歌曲所表达的情感和内容，引导学生关注生态环境问题。通过对歌曲情绪、情感的把握、分析歌词内涵、歌曲结构、理解歌曲旋律特点等方面的学习进一步把握歌曲内涵和音乐理论知识。
李明阳老师给同学们上了一堂名为《幸福微光》的心理课。她巧妙地结合了情感教育和生验，以生动的语言，细腻的情感，引导学生们深入观察和感受生活中的细微之处，进而发现那些容易被忽视的小确幸半岛中国体育。课程中，分享生活中令人感到温暖幸福的小事件，还教导学生如何用心去感受和发现这些日常中的小确幸。通过这堂课，学生能够体会到，生活中的每一个细节都蕴含着幸福和温暖半岛中国体育，只要我们用心去感受，就能发现它们的存在。
本堂课以生命旅程为背景，创设情境，剖析生命中重要的人和事，探索生命的价值和意义。探究活动设计新颖，碑谷、河岸、雨林和云顶四个站点分别对应生命的温度、宽度、深度和高度，启发学生在生命过程中去感恩、去奉献、去探索、去创造，脉络清晰有序，环环相扣。课堂以体验式教学为主，氛围和谐，学生参与度高，教师能面向全体学生，引导语言生动且具有针对性，激发学生的深层思考和情感投入，促进学生在感知的基础上，内化形成新知，充分体现了心理课的活动性和自主性。