半岛网址新高考高阶思维体现在哪里？高考命题依托高考评价体系，深化基础考查，突出思维品质，充分发挥教育评价育人功能和积极导向作用。 思维能力则是对考生的最基本、也是最重要的要求。

　　新高考纯粹的仅仅考查学生记忆能力的试题越来越少，也就是说，只要通过对课本知识的强化记忆，到考试时将相关知识再现出来即可获得分数的试题越来越少了。

　　从大了说，显然是时代的需要，是时代对人才的素养要求变了，那就是仅仅依靠死记硬背、“机械记忆”和“机械刷题”就可以获得高分的学习方式不符合时代需要了，这样培养出来的人才不能适应时代之需。

　　从小处说，任何个体的学习都不会以背诵记住了知识作为终极目标，而是自然不断向上攀登，以学会学习、学会灵活处理问题和学会创新为目标的。

　　新课标、新高考、新思维，新课程标准对思维进行了准确地要求，新课标提到思维两字45次，在核心素养中明确指出：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

　　1、所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。

　　高阶思维能力包括：创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。主要表现为问题解决、批判性思维、创造性思维、元认知、决策、推理、逻辑、反思等。

　　2、高考命题依托高考评价体系，深化基础考查，突出思维品质，充分发挥教育评价育人功能和积极导向作用。

　　高考突出考查思维品质。聚焦关键能力考查，加强试题情境化设计，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、生产实践、科学研究中广泛选材创设情境，考查学生分析解决实际问题的能力，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。注重考查思维过程，增强试题的开放程度，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题，激发学生创新意识，引导改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的复习备考模式。

　　（1）高考数学创新试题形式，引导教学注重培养核心素养和数学能力，增强试题开放性，鼓励学生运用创造性、发散性思维分析问题和解决问题，引导教学注重培育学生的创新精神。在多选题的设计上，进一步增强选项的灵活性，突出对发散性思维和创新性思维的考查。在填空题的答案设计上，给学生较大的思考空间，对知识之间的联系、直观想象等素养作了深入的考查。

　　试卷创新结构不良问题的设计，有效增强试题的开放性，考查学生创新思维能力。如新高考Ⅱ卷第21题给出3个条件，要求学生选取2个作为已知条件，证明另外一个成立，给学生提供了选择的自由度和发挥空间，有利于对学生思维水平的考查。

　　数学试题通过突出思维品质考查，强调独立思考和创新意识。全国乙卷理科第9题、文科第12题，研究球内四棱锥体积的最大值问题，要求学生有较强的空间想象能力和分析问题能力，将问题转化为三次函数的最值问题，进而利用导数求解。新高考Ⅱ卷第8题对思维的灵活性有较高要求，在抽象的情境中发现函数周期性是问题的关键。全国甲卷理科第20题、文科第21题，考查直线、抛物线、三角函数、不等式的基本性质以及解析几何的基本思想方法，要求学生在复杂的直线与抛物线的位置关系中，能抓住问题的本质，发现解决问题的关键，选择合理的方法。

　　2022年变复杂。2022高考全国甲卷“直接移用、借鉴化用、情境独创”，2022全国新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”，2022全国新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”，2022高考全国乙卷的“跨越，再跨越”。同是思辨话题，变化很明显，多呈现三元关系，随着话题内容在广度上的拓展，必然带来深度思考上的难度。同时注重考生的逻辑思维能力半岛bandao体育官方。

　　思辨能力：思，即对话题要有深入挖掘的能力，做到思之深(侧重于思维的深度)；辨，指分类辨析，做到辨之广(侧重于思维的广度)。思辨能力，是指对于现实生活中复杂纷纭的现象，能认清本质、发现内在联系、把握发展趋势，从而得出客观的判断。

　　辩证思维就是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的思维方式。这种思维方式就是以事物之 间是运动的并普遍存在联系为出发点，进而感知世界、认识世界，通过思考得到某种结论。辩证思维的考查主要体现在全国甲卷与全国新高考Ⅰ卷的作文题中。如全国甲卷的作文题主 要围绕“可为与有为”展开。何谓“可为”？意思是“可以有所 作为”。何谓“有为”？意思是“有作为”。两者的联系与区别是什么？其区别是程度问题半岛bandao体育官方，一是“可以有作为”，是一种可能 性，是“作为”的准备，是“预设”；一是“有作为”，是身体力行，开始了奋斗与作为，是“进行时”。其联系是“作为”，从“大有可为”到“大有作为”，是从希望、愿望到实际奋斗的过程。这个辩证思维是递进式思维。

　　又如全国新高考Ⅰ卷的作文题“强与弱”，这很明显是对比式思维，这组对比思维，也不是静态的，而是动态的，是富有变化的。强者也有弱处，弱者也有强处。最关键的是要有由弱变强的信心。这里深藏着深邃的高阶思维能力——意志力、自信力、自省力。体育锤炼着健全 的人格、坚强的斗志、觉醒的态度、恒久的气魄，于人、于世、于国之强弱皆有启发与借鉴意义。二是突出了“批判性思维”。如全国新高考Ⅱ卷的作文题，其最后一幅画是“描红”，命题人特意小注：“描红：用毛笔蘸 墨在红模子上描着写字。”这个小注意味深长：一者描红是学 习书法的入门必须，意思是恪守书道，规矩人生；二者是不要被“模子”所困，要勇于打破“模子”，打破束缚与苑囿，这就 是批判性思维了。也就是说，学书法要有规矩，但也应有风格与创新半岛bandao体育官方，故必须打破束缚，敢于创新。人生也是如此，科技也是如此。这也是高阶思维的具体展现。

　　常考关系思辨型话题有：个人与国家、小我与大我、无我与有我、起点与终点、苦与乐、有用与无用、沉默与发声、新与旧、强与弱、继承与创新、变与不变、专与杂、物质与精神；情、理、法，传统与现代、利人与利己、关注世界与审视内心、快与慢、义与利等。

　　1917年4月，在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

　　关键句：①生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱②生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。

　　关键词：强与弱概念理解，表层上是体育的强与弱，也就是身体的强与弱；深层是由体育的强弱引申出更广泛的强弱之变，如：由体育锻炼写到生命意志磨练的顽强，或写到人生思想成长的坚强，或写到家国奋进的富强。

　　中心观点：（示例）①发扬体育精神，磨练顽强意志；②生命成长，当以强者面世；③国家富强，当有励精图治、自强不息的民话精神…………

　　本次作文题目，重在论述“强”，在论述“强”中，写到“弱”，以“弱”反衬“强”之重要。作文要主谈“强”，还要体现出“强”与“弱”的思辨关系才合要求。

　　《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。

　　以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。

　　作文材料引用《红楼梦》“大观园试才题对额”的一个情节，引出“直接移用、借鉴化用、根据情境独创”这一三元思辨关系，三者是递进层次的，直用、化用、创造是一个梯级上升层次。

　　“独创”是高层次的，涉及到知识的吸引、迁移和转化，是一种创造性发挥与运用。从“移”“鉴”到“创”，是一个逐步发挥直至升华的过程。

　　中国党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……

　　文化和社会主义先进文化。这篇作文包括的思辨关系非常丰富。理解“可为与有为”的关系，得有一根红线串起，就是文化和社会主义先进文化。

　　题目中的“血脉和灵魂”，“滋养和激励”“阳光和力量”，就是对这两种文化的生动表述。谈“可为与有为”，是在两个文化——文化和社会主义先进文化下进行的。

　　“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手;否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

　　“俗手”与“妙手”又是对立关系，打牢基础，步步为营，才有可以下出“妙手”；反之，则是“俗手”。

　　从这个全局来看，“妙手”与“俗手”又是并列关系，二者一正一反，同时强调了“本手”之基的重要性。

　　再有，试卷中有部分试题不再拘泥于知识范围，试题提供的信息可能含有并非直接有用的信息，甚至可能含有一些干扰信息，这样就更有利于对学生自学能力和思维能力的考查

　　高考对高端学生的要求是拥有很高的学科素养。学科素养的提升需要在学科思维能力的基础上进行拔高，寻求自我突破。一个有效的途径就是不满足于现有的做法，寻求更巧妙、更便捷、更高级的做法，形成更为高级的思维通路，并通过感悟其巧妙之处，实现自己思维层次的提升，进而提升相应的学科素养。